miércoles, 5 de junio de 2013

CICLO KOLB O EXPERIENCIAL

Uno de los modelos que más impacto está teniendo en el mundo de la formación de adultos, en el mundo organizacional, es el modelo de aprendizaje por experiencia de Kolb.
Es un modelo cíclico que mantiene al sujeto en constante situación de aprendizaje.
El aprendizaje se vuelve eficaz cuando el individuo recorre convenientemente las cuatro fases, teniendo en cuenta que cada etapa requiere la utilización de diferentes habilidades por parte del que aprende.
En base al predominio de alguna de estas habilidades, cada uno de nosotros ha desarrollado su peculiar estilo de aprendizaje, con los puntos fuertes y débiles que a cada uno le son propios.









viernes, 10 de mayo de 2013

RECUPERACIÓN - FILOSOFÍA DE LA EXTENSIÓN Y COMUNICACIÓN EFECTIVA



Dale un pescado a un hambriento y tendrá para comer un día;    enséñale a pescar y tendrá para comer todos los días de su vida.

Proverbio chino.



TAREA 1. 
Leer el siguiente artículo y realizar una reflexión del mismo en la sección de comentarios de esta entrada, con una extensión de 100 palabras.

¿Qué haría yo si volviese a ser un extensionista?

 

Polan Lacki



Cuando cumplí 40 años de ejercicio como ingeniero agrónomo extensionista he decidido celebrarlo con la siguiente reflexión: qué haría yo, si después de cuatro décadas, tuviese que empezar todo, otra vez. Si ello ocurriese yo no le echaría a los demás la culpa por los problemas de los agricultores, no pediría que los demás solucionen sus problemas, no solicitaría que los gobiernos otorguen más créditos o subsidios a nuestros productores rurales, tampoco reivindicaría que los países ricos dejasen de concederlos a sus privilegiados agricultores. Adoptaría tal actitud por estar convencido de que, seguir haciendo estos planteamientos estériles significaría perder tiempo; y por entender que existen cosas muchísimo más constructivas que un extensionista puede y debe hacer. En reemplazo a todo lo anterior yo trataría de desarrollar las capacidades y competencias de las familias rurales para que ellas mismas puedan resolver sus problemas, sin necesitar de ayudas externas. Con tal fin haría algo tan sencillo como lo siguiente:

1. Invitaría a los agricultores a un diálogo franco y realista en el cual les diría, sin rodeos ni medias palabras, lo siguiente: no pierdan tiempo esperando que los gobiernos, actuales o futuros, vayan a solucionar sus problemas, pues tal posibilidad es extremamente remota; no necesariamente porque los gobernantes no quieran, sino porque no reúnen----y no reunirán en un futuro previsible-----las condiciones políticas, operativas ni financieras para hacerlo. En virtud de la crónica inoperancia e ineficiencia gubernamental les propondría que adopten la medida radical de emanciparse de la dependencia del paternalismo estatal.

2.  A efectos de demostrarles que ellos pueden disminuir su dependencia de ayudas externas y que  ellos mismos pueden solucionar sus problemas, les diría lo siguiente:

a)- que, sin quererlo y sin darse cuenta, ellos mismos cometen errores que son importantes causadores de sus problemas y que, como consecuencia, ellos mismos pueden y deben evitarlos o corregirlos; les diría cuáles son esos errores y cómo corregirlos.
b)- que las ayudas del paternalismo estatal no son tan imprescindibles como suele afirmarse; para confirmarlo les describiría varias alternativas tecnológicas, gerenciales y organizativas, que ellos podrían adoptar, sin necesidad de contar con decisiones políticas ni de recursos adicionales a los que ellos ya poseen.

3. Les advertiría que, en el marco del neoliberalismo y de la globalización, ellos sólo podrán sobrevivir como agricultores si son muy eficientes; pero les añadiría que necesitan ser eficientes no sólo en la producción como tal, sino también en la administración de sus fincas, en el acceso a los insumos y en la comercialización de sus excedentes. Les diría que los agricultores parcialmente eficientes o ineficientes, desafortunadamente, serán expulsados de la actividad agrícola. Sin embargo, con el fin de que todos los agricultores, inclusive los más pobres, puedan volverse más eficientes, les recomendaría iniciar dicha "eficientización", adoptando medidas sencillas y de bajo costo. Les demostraría que, en una primera etapa de tecnificación, ellos pueden volverse más eficientes, aunque no cuenten con animales de alto potencial genético, maquinaria sofisticada ni tecnologías de punta, pues en dicha etapa, estos factores escasos y de alto costo, suelen ser prescindibles. Para demostrarles dicha “prescindibilidad”, les describiría varios ejemplos de medidas que, aún siendo de bajo o cero costo, son muy eficaces en el incremento de la productividad de la agricultura y de la ganadería; ídem en la reducción de los costos por kilogramo producido; ídem en la obtención de mejores precios en la comercialización.

4. Los dejaría conscientes de que en el mundo moderno el éxito económico de los agricultores depende, muchísimo más, de conocimientos adecuados que de recursos abundantes. Por esta razón les sugeriría que no pierdan su tiempo protestando en frente al Banco Central, al Banco Rural o al Ministerio de Hacienda, por la sencilla razón de que no es allá donde están las verdaderas causas de sus problemas. Les propondría que hagan sus protestas frente a nuestro disfuncional sistema de educación rural (escuelas fundamentales rurales, escuelas agrotécnicas, facultades de ciencias agrarias y servicios de extensión rural), porque es allá donde están las causas más profundas del subdesarrollo rural y consecuentemente allá deberán ser eliminadas. Les sugeriría que se organicen, no para mendigar migajas de créditos paternalistas, sino para exigir que estas cuatro instituciones educativas proporcionen, a los extensionistas y a las familias rurales, conocimientos útiles, aplicables y eficaces en la corrección de las ineficiencias y por ende en la solución de los problemas de los agricultores y de la agricultura. Les insinuaría que den menos oídos a los políticos elocuentes y más oídos a los extensionistas competentes y a los agricultores más eficientes. 

5. A efectos de estimularlos hacia un desarrollo más auto dependiente, les enseñaría cómo efectuar los llamados diagnósticos constructivos o pro-activos, es decir aquellos diagnósticos que buscan identificar las potencialidades y oportunidades de desarrollo existentes en sus fincas y comunidades; ídem las causas generadoras de sus problemas que puedan ser eliminadas por los propios agricultores; ídem los problemas que puedan ser resueltos por ellos mismos. Les recomendaría que eviten la mala costumbre de realizar aquellos diagnósticos "paralizantes" que enfatizan las restricciones y amenazas, las causas de sus problemas que ellos no  puedan eliminar y los problemas que ellos no pueden solucionar. Justificaría lo anterior diciéndoles que estos diagnósticos paralizantes: i)- son inocuos e inútiles porque conducen a "soluciones" que los agricultores sencillamente no pueden adoptar y ii)- sólo sirven para quienes buscan tener buenas excusas para no asumir como propia la solución de sus problemas.

6. Iniciaría el proceso de modernización de la agricultura utilizando plena y racionalmente los recursos que los productores ya poseen. Es decir, empezaría por incrementar el rendimiento y la productividad de los recursos disponibles, antes de reivindicar que el Estado les proporcione una mayor cantidad de factores de producción. Les indicaría que, como regla general, es más conveniente incrementar el rendimiento de una vaca o de una hectárea de tierra que aumentar la cantidad de vacas o de hectáreas. Les diría que sus animales suelen producir poca carne, leche o lana, no necesariamente por falta de animales de alto potencial genético o de tecnologías de punta, sino porque están hambrientos; y les demostraría que los alimentos necesarios para incrementar drásticamente los rendimientos de la ganadería pueden ser generados en sus propias fincas, a través del mejoramiento de las pasturas y de la auto producción de raciones balanceadas. Les añadiría que si sus vacas producen 4 litros de leche al día y un ternero a cada 22 meses o si sus hectáreas de tierra rinden 3.300 Kgs. de maíz, 2.090 Kgs de trigo, 3.200 kgs. de arroz, 712 Kgs. de frijoles/porotos o 60 Kgs de carne al año (estos son los rendimientos promedio de la agricultura latinoamericana ), no les faltan vacas ni hectáreas, créditos ni subsidios, maquinaria ni instalaciones sofisticadas; les faltan conocimientos, muchas veces elementales, para que ellos sepan aplicar, de manera correcta, tecnologías acordes a los recursos que ellos ya disponen.

7. Les sugeriría que, a efectos de volverse menos dependientes de ayudas externas, adopten un desarrollo más endógeno que exógeno; un desarrollo que avance progresivamente desde adentro hacia afuera, desde abajo hacia arriba, desde lo más sencillo y de bajo costo hacia lo más complejo y de alto costo. Les recomendaría que los factores de modernización más caros y escasos sean un complemento en la introducción de innovaciones tecnológicas, y no un condicionante para empezarla; o que su falta no sea una excusa para no iniciarla. Les demostraría que a través de esta “gradualidad”, el más pobre de los agricultores puede empezar a solucionar, paulatinamente, sus problemas, sin necesidad de contar con decisiones políticas, créditos, insumos de alto rendimiento e inversiones de alto costo; porque a través de tal estrategia, la primera etapa de tecnificación permite generar los recursos necesarios para financiar la segunda etapa, y así sucesivamente. Les indicaría que esta gradualidad contribuye a romper la inercia de los agricultores más conservadores, porque elimina el seudo motivo (falta de ayuda gubernamental) que supuestamente les "impide" asumir como suya la tarea de corregir sus ineficiencias y solucionar sus problemas. Les demostraría que, en muchos casos, los "motivos" que ellos creen  que les "impiden" desarrollarse, son más ficticios que reales.

8. Les recomendaría que saquen provecho de las extraordinarias ventajas de diversificar la producción agrícola  e integrarla con la producción pecuaria también diversificada, de modo que exista una especie de simbiosis, sinergia y complementación entre ambas. Les diría que una finca adecuadamente diversificada puede desempeñar el papel de "supermercado", de "banco de crédito rural", de "compañía de seguros" y de "agencia de empleos"; porque ella genera alimentos para la familia y para los animales, ingresos, insumos y ocupación productiva para todos los miembros de la familia  durante todos  los 365 días del año. Les diría que la diversificación es la mejor "vacuna" contra la dependencia del paternalismo estatal y contra las incertidumbres y vulnerabilidades de clima, de mercado, de plagas y de enfermedades. Les advertiría que el monocultivo los vuelve, excesiva e innecesariamente, dependientes del crédito rural, porque suele proporcionarles apenas una o dos cosechas (e ingresos) al año, mientras que sus gastos, productivos y familiares, ocurren durante todos los 365 días del año. Les insinuaría que si el crédito rural fuese tan eficaz como suele afirmarse, no tendríamos tantos agricultores tan endeudados. A los productores que disponen de una superficie de tierra muy limitada los capacitaría para que puedan reemplazar los cultivos de baja densidad económica (maíz, arroz, porotos/frijoles, trigo, camote, yuca, etc.) por otros más sofisticados y de mayor densidad económica (frutas, espárragos, flores, plantas aromáticas, medicinales y ornamentales, plantones de frutales, miel, etc.) que les permitan obtener altos ingresos en pequeñas superficies.

9. Estimularía la progresiva formación de grupos asociativos para facilitar y hacer factible la solución de aquellos problemas que ellos no pueden, o no les conviene, solucionar en forma individual, como por ejemplo: las inversiones de mayor costo y la reducción de los eslabones de las cadenas de  intermediación de insumos y de productos. Les sugeriría que no sigan cometiendo el siguiente "suicidio económico" que está tan generalizado en nuestra empobrecida agricultura: i )- vender los ingredientes de las raciones balanceadas que ellos producen en sus fincas, al primer eslabón  de la cadena de intermediación, con cero valor agregado, y.........algunas semanas después ii)- adquirir las raciones, que fueron fabricadas con los ingredientes producidos en sus propias fincas, con alto valor agregado, del último eslabón de intermediación. Les diría que si siguen practicando este individualismo autodestructivo serán cada vez más vulnerables a la acción de expropiación de las multinacionales y de los intermediarios; y que seguirán, innecesariamente, pagando los fletes, los impuestos y los peajes para transportar las materias primas desde sus fincas hasta las fábricas de raciones y desde éstas hasta sus fincas de origen; todo ello pago con el sudor, el individualismo y la ingenuidad de los agricultores. En resumen, les sugeriría que no vendan maíz, sorgo, alfalfa, soya, etc.; y si que transformen estas "commodities" en proteínas animales y estas, a su vez, en derivados de leche y carne con valor agregado. 

Observación--Cómo llevar a la práctica esta estrategia emancipadora---basada en la capacitación para el auto desarrollo, en la “gradualidad” tecnológica y en la diversificación productiva---- está descrito en los textos de apoyo incluidos  en la sección "Artículos" de la Página web http://www.polanlacki.com.br   especialmente en los siguientes libros: 1. La modernización de la agricultura: los pequeños también pueden y 2. Desarrollo agropecuario: de la dependencia al protagonismo del agricultor. Este segundo libro también podrá ser "bajado" de la siguiente página web: http://www.polanlacki.com.br/agroesp


TAREA 2. 
Revisar las siguientes diapositivas y responder:
Qué debe procurar hacer el extensionista para lograr procesos de comunicación efectiva entre él y la comunidad?
Cuales son los problemas que se dan cuando la comunicación no es adecuada entre el extensionista y el grupo meta?
Estas respuestas deben ser enviadas al correo.





















TRABAJO DE EVALUACIÓN FINAL

EXTENSIÓN PECUARIA
GUÍA PARA EL TRABAJO DE CAMPO PARA EVALUACIÓN FINAL


ANTECEDENTES

Durante esta unidad  y la anterior se han abordado conceptos de extensión - capacitación relacionados con fundamentos de la extensión (Comunicación, comportamiento humano e influencias sociales, motivación y aprendizaje- enseñanza ) y algunos aspectos metodológicos destacándose la Charla y el Adiestramiento.

En la presente guía se marcan las directrices para continuar luego del proceso de diagnóstico realizado con el grupo meta, del cumplimiento de estrategias relacionadas con la transferencia de tecnología y conocimientos a los usuarios del servicio de extensión.

Esta oportunidad permite vincular al estudiante con el sector externo, para practicar habilidades requeridas en el médico veterinario para transferir conocimientos acordes con las necesidades palpadas en el grupo meta y la oportunidad de poner en práctica lo aprendido en esta materia como en las materias técnicas de la profesión.

OBJETIVOS

Identificar las competencias que como extensionistas en formación deben empezar a incorporar en su profesión.
Comunicar (transferir) eficaz y eficientemente conocimientos, habilidades y valores, aprendidos, investigados en la carrera de medicina veterinaria para el contribuir a solucionar los problemas de la comunidad agropecuaria .
Realizar acercamientos para la ejecución de la extensión.


ACTIVIDADES 

Para dar continuidad con el trabajo realizado en la actividad de diagnóstico rural participativo realizado en Cátedra I. En esta oportunidad se describe la actividades a realizar y los resultados a entregar.

1. Planificar visita-s para en las mismas realizar procesos de transferencia de conocimientos ( CHARLAS ) y   destrezas o habilidades ( ADIESTRAMIENTO ).
2. Ejecutar las actividades planificas para el grupo meta, preparando y usando el material que sea necesario  para realizar el proceso de transferencia.
3. Elaborar un informe del trabajo de campo realizado, siguiendo los items solicitados mas adelante, enviarlo al correo del facilitador.
4. Adjuntar video y fotográfias de la actividad realizada, así mismo las firmas de los asistentes y una evaluación simple realizada por los capacitados.
Es importante que cada miembro del equipo realice alguna actividad directa con los asistentes.

RECURSOS

Toda la información dada en clase, compartida en sus correos y el material temático relacionado con el objetivo de la capacitación de aplicación a su profesión.

Planificación de la Charla:

BOSQUEJO DE LA CHARLA


Tema General: .


Tema de la Charla:

Preparado por:

Cantidad y tipo de participantes:

Duración:

Finalidad:

Material consultado o referencias:

Conocimiento de los participantes:

Medios a usar:
Material para participantes:

1


2


3


4




Lugar de la charla y disposición:




Títulos y contenidos
Medios o recursos
Tiempo












Observaciones






Planificación del Adiestramiento









RUBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS
NIVEL RENDIMIENTO OBSERVADO

Falta
Medio
Sobrepasa
Calidad Presentación y manejo del auditorio
No se nota cuidado en el trabajo y el auditorio no los escucha. Leen la presentación
Presentación aceptable , reciben atención de auditorio
Excelente presentación, dominan el tema. aunque es perfectible aún
Objetivos claros
No se definieron
Los hay pero están mal redactados y se cumplen parcialmente
Existen objetivos claros y cumplidos
Métodos / Resultados
No se indican
Presentan los métodos de extensión que usaron pero no son los adecuados
Coherencia entre los métodos y los objetivos
Conclusiones y Recomendaciones
Poco claras y no coherentes con los objetivos
Existen y demuestran cumplimiento, pudiendo ser mas.
Acordes, claras y actuales. Cubren los objetivos.
Medios de Verificación
Presentan poco material
Presentan proyecto, fotos.
Buena calidad, cantidad (fotos, videos, documentos)
Trabajo en Equipo
Falta organización, no todos participan. Se nota reparto en el trabajo
Hay preocupación, planificación y organización del trabajo pero hay miembros poco comunicativos
Buen trabajo en equipos, se complementan, todos participan
Solvencia al contestar preguntas
No fueron satisfechas
Se contestan ligeramente
Son resueltas con premura y las respuestas adecuadas
Existió evaluación por parte de los campesinos





ESTRUCTURA DEL INFORME

0. Carátula UDLA
1. Antedecentes.(Diagnóstico)
2. Justificación de la Intervención.
3. Información de la Localidad
4. Objetivos
5. Planificaciones de Temas seleccionados
6. Resultados de la capacitación
7. Conclusiones.
8. Bibliografía
9. Anexos : Fotos y link del video subido en youtube.



martes, 23 de abril de 2013

DIAGNÓSTICO RURAL PARTICIPATIVO - HERRAMIENTAS - ÁRBOL DE PROBLEMAS


Tomado de : Z O P P, Planificación de Proyectos Orientada a Objetivos. GTZ Corporación Guatemala- Alemania

Ejemplo:

Arbol de problemas relativo a un caso de estancamiento de la producción agropecuaria.

Situación Actual:

La producción agropecuaria del país o la región “X” se halla estancada y en proceso de deterioro.
Se caracteriza en general por un deficiente, extensivo y sin embargo agotador uso del suelo.
Gran parte de la población campesina deja el campo y emigra a las ciudades.

Dentro de este panorama de los problemas, el análisis del interrelacionamiento de causa y efecto puede revelar lo siguiente:



Análisis de Problemas:

El Análisis de Problemas es un método apto para:

Investigar una Situación Actual dentro de una visión compleja

Identificar el Problema Central de esta situación desde el punto de vista de los interesados

Visualizar el interrelacionamiento entre Causas y Efectos del problema central y de los problemas correlativos (árbol de problemas)



El Arbol de Problemas visualiza la relación cuasa-efecto del problema
 


1. Identifique problemas principales existentes, que son evidentes dentro de la situación analizada

2.         Verifique cual es el Problema Central

3. Identifique las CAUSAS del problema central

4.Identifique los EFECTOS del problema central

5.          Forme un diagrama que presente las relaciones causa-efecto: EL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Problema no es la inexistencia de una solución, sino la evidencia de una situación deficiente o negativa.











Análisis de Objetivos:

El Análisis de es un paso metodológico que facilita:
Describir la Situación Futura que será lograda cuando se resuelvan los problemas identificados anteriormente

Identificar Alternativas y Objetivos para la realización del proyecto

Visualizar las relaciones existentes entre Medios y Fines necesarios (árbol de objetivos) para obtener la situación futura deseada


¿Cómo se forma el Árbol de Objetivos?:

1. Reformule las situaciones negativas del árbol de problemas de manera que expresen una situación positiva, deseable, realista y lograble

2. Verifique las relaciones de medio y fin para ver si están completos y aceptables
3.   Si fuera necesario:
     Modifique las formulaciones
Hallar nuevos objetivos que serán necesarios como pasos intermediarios
ilimine objetivos no deseables o no logrables
4.  Forme el diagrama que presente la relación medio-fin: EL ÁRBOL DE OBJETIVOS
 Ejemplo:

El Árbol de Objetivos relativo al mejoramiento e incremento de la producción agropecuaria se deriva del árbol de problemas.  Se definen los medios necesarios para un cambio positivo de la situación.



Análisis de Alternativas:

Partiendo del Arbol de Objetivos el análisis de alternativas es el paso decisivo para la formulación del proyecto y que lleva a:

Identificar soluciones alternativas que podrían formar la base para la estrategia del proyecto

Seleccionar una o varias estrategias

Determinar la estrategia definitiva para la planificación y realización del proyecto


¿Cómo se llega a la formulación de una estrategia?:




1.   Descarte los objetivos que por criterios variados no deben ser perseguidos (restricción de recursos, poca probabilidad de éxito, problemas políticos, horizonte de tiempo muy largo y otros riesgos)


2.   Identifique en el árbol de objetivos las diferentes líneas que forman una cadena de medio-fin y que indican diferentes opciones para la acción.

3.   Determine la alternativa que, considerando las restricciones del proyecto indique la mejor estrategia y elabore la propuesta más detalladamente.

Ejemplo:

Análisis de Alternativas.
Partiendo del Arbol de Objetivos uno puede destacar diferentes líneas de acción posible:


Ejemplo:

Análisis de Alternativas.

Considerando el alcance limitado de los instrumentos disponibles, se determina según deliberación y estimaciones de corto beneficio, las alternativas, áreas de intervención del proyecto.



De estos se puede seleccionar la alternativa más adecuada.

Asimismo, se puede combinar las alternativas o elementos de ellas con el fin de concebir una estrategia más amplia y completa.